高一學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，這一年來(lái)面對(duì)考試成績(jī)，有的學(xué)生能積極奮發(fā),，努力上進(jìn),，有的學(xué)生則是萎靡不振，喪失了繼續(xù)戰(zhàn)斗的勇氣……也有的孩子跟家長(zhǎng)說(shuō),，我努力了,，使勁了，但是我天生不是學(xué)習(xí)的料,，努力也是白費(fèi),。這是什么原因?qū)е碌哪兀考议L(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供哪些幫助呢,？
為了幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)考試成績(jī)形成積極合理歸因,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)自信心，維持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，威海市第二中學(xué)舉行第十二期家長(zhǎng)心理夜校。5月22日,，鞠慧卿老師在南校區(qū)明德樓四樓錄播教室,，舉行了主題為《從習(xí)得性無(wú)助到習(xí)得性樂(lè)觀，讓你的孩子陽(yáng)光明媚》的家長(zhǎng)心理夜校講座,。
鞠老師從習(xí)得性無(wú)助的心理實(shí)驗(yàn),，說(shuō)明了習(xí)得性無(wú)助產(chǎn)生的原理、原因,、過(guò)程,、心理體驗(yàn)及行為影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)得性無(wú)助并不是個(gè)體能力的真正欠缺,，只是一種心理樊籬,。鞠老師從“積極正向的自我評(píng)價(jià)”“設(shè)置小目標(biāo)，體驗(yàn)成功”“積極合理的歸因”“培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀,、自信的態(tài)度”等四個(gè)角度說(shuō)明了打破習(xí)得性無(wú)助心理樊籬的方法。其中,，鞠老師特意從維納歸因理論的角度,，說(shuō)明了積極歸因模式和消極歸因模式的區(qū)別及其不同的心理體驗(yàn)和行為結(jié)果，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理歸因方式的敏感度,，增強(qiáng)對(duì)孩子積極合理歸因模式的引導(dǎo),。
習(xí)得性樂(lè)觀是克服習(xí)得性無(wú)助的強(qiáng)有力武器，鞠老師從習(xí)得性樂(lè)觀的作用和意義,、影響因素等角度闡述了習(xí)得性樂(lè)觀的形成機(jī)制和作用原理,。建議家長(zhǎng)從塞利格曼“ABCDE”工作模式的角度，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的不合理信念進(jìn)行駁斥，并形成新的積極合理信念,；從“樂(lè)觀三咒語(yǔ)”角度,，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流的導(dǎo)向模式。
與會(huì)家長(zhǎng)談到自己面對(duì)孩子下滑成績(jī)時(shí)的恨鐵不成鋼,，一味譴責(zé)孩子,，對(duì)孩子施以言語(yǔ)暴力，卻不知孩子們自己早已深陷無(wú)力與無(wú)助的泥淖中……今天關(guān)于學(xué)生習(xí)得性無(wú)助知識(shí)的講解和習(xí)得性樂(lè)觀的培養(yǎng)方法給家長(zhǎng)們教育引導(dǎo)孩子找到了一個(gè)嘗試和努力的方向,。
