2024年11月22日，威海二中在南校區(qū)成功舉辦省級外語學(xué)科基地市級論壇,，論壇邀請威海市高中英語教研員于振華老師,、初中英語教研員陳海燕老師,、小學(xué)英語教研員于艷紅老師以及威海各區(qū)市廣大小初高英語老師共同參會。
會議邀請了北京師范大學(xué)副教授高淼老師為大家做了題為“中小學(xué)英語課堂評價的設(shè)計與實施”的講座,，高老師從四個方面進(jìn)行了講解,，第一是我們必須了解我們的評價對象，因為我們的評價對象在心理特點,、認(rèn)知特點以及發(fā)展方面有很大不同,，因此在設(shè)計評價時既要關(guān)注評價要素的設(shè)計，又要關(guān)注評價任務(wù)的設(shè)計,。第二個方面,，高老師介紹了相關(guān)評價理念，強調(diào)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價,。第三個方面,，高老師介紹了主要課堂評價手段，如課堂觀察,、日志,、項目等等，以及基于診斷視角進(jìn)行的建立檔案袋的評價方式等,。第四個方面,，高老師聚焦于課堂評價實施路徑，講解了如何進(jìn)行單元評價,。具體講解了評價量表的設(shè)計,，也重點提到評價目標(biāo)的設(shè)計需清晰可評測，同時要注意教學(xué)評的一致性,。高老師的講座內(nèi)容豐富詳實,，為廣大一線老師詳細(xì)介紹了英語教學(xué)測試與評價的前沿動態(tài)，通過廣泛的案例分析和數(shù)據(jù)支持,，使聽眾能夠全面深入地理解相關(guān)知識,。這樣的講座，無疑為在場的每一位老師打開了一扇通往新知的大門,，對今后的課堂教學(xué)有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,。
隨后,，威海二中王凱老師進(jìn)行了題為“EAE教學(xué)模式下高中英語教學(xué)評價的探索與實踐”的報告。王老師指出,，在實際教學(xué)中,，教學(xué)評價存在多種問題，如教學(xué)目標(biāo)與評價缺乏一致性,、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性,、語言能力評價割裂枯燥、學(xué)生為主體的評價意識薄弱,、評價缺乏連續(xù)性動態(tài)性成長性等,。王老師基于威海二中的EAE教學(xué)模式闡述了相應(yīng)的改進(jìn)思路與舉措：首先以目標(biāo)為起點，重視教學(xué)評一致性,，精確制定教學(xué)目標(biāo),；其次以素養(yǎng)為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，依核心素養(yǎng)確定評價標(biāo)準(zhǔn),；再者以活動為載體，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)性評價,，借活動評估學(xué)生語言能力與核心素養(yǎng)的達(dá)成,；然后以學(xué)生為主體,，積極推動自評和互評,，歸還評價主體地位給學(xué)生；最后進(jìn)行動態(tài)評價,，聚焦學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,，使評估與指導(dǎo)相結(jié)合。王凱老師分享的這些探索與實踐為高中英語教學(xué)評價提供了寶貴的經(jīng)驗和有益的參考,，旨在給其他老師帶來啟發(fā),，共同推動英語教學(xué)的發(fā)展。
當(dāng)日下午,，來自小初高的三位老師分別進(jìn)行了課例展示,。首先是威海市實驗高級中學(xué)的劉言浩老師執(zhí)教的“A Child of Two Cuisines”。這篇文章主要講述了一個中英跨文化家庭在飲食習(xí)慣的碰撞與融合中發(fā)生的趣事,，從而表明作者自己對跨國飲食的接受和文化的理解,。該課的設(shè)計理念是在以教學(xué)評一致性為指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的互動合作學(xué)習(xí)。為達(dá)成“理解標(biāo)題和文章大意”的目標(biāo),，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測（獨立思考關(guān)注標(biāo)題關(guān)鍵詞）,，閱讀印證（獨立閱讀），判斷觀點和找支撐信息（同伴范例,，同桌討論,，課堂分享）,，總結(jié)文章大意（小組討論分享，教師指導(dǎo)）等活動,，從而達(dá)到對文章和標(biāo)題的全面理解,。為了讓學(xué)生理解“文化對食物影響”的目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了讀后的解讀標(biāo)題和“為作者一家選威海菜”的展示活動,，一方面檢驗看學(xué)生對文章是否有更深次的理解,，另一方面更讓學(xué)生體會文化對飲食的影響。第二節(jié)課例是威海市竹島中學(xué)的叢維娜老師執(zhí)教《英語分級群文閱讀》七年級下冊Module 3 Get into a Habit的第三個篇章First Things First,。本篇章屬于新課標(biāo)“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”主題群—“時間管理”子主題內(nèi)容,。小男孩湯姆對作業(yè)有畏難情緒，找各種借口,，把做作業(yè)由早餐時間拖到下午三點,，最后在媽媽的陪伴下寫完，才沒耽誤露營,。該語篇旨在引導(dǎo)學(xué)生們思考在特定情境下,，如何提升學(xué)生的專注力，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念,，使學(xué)生有計劃性地完成重要的事情,。本課時教學(xué)設(shè)計是以“學(xué)科問題為基礎(chǔ)，學(xué)生問題為起點,，教師問題為引導(dǎo)”的問題設(shè)計原則來設(shè)計的,。第三節(jié)課例是文登區(qū)實驗小學(xué)的鄶彥玲老師執(zhí)教的麗聲北極星分級繪本(第二級下）中的繪本故事the Village Show。本語篇屬于“人與自我”主題范疇下的“做人與做事”主題群——“生活與學(xué)習(xí)中的困難,、問題和解決方式”子主題內(nèi)容,。故事主人公Tom種植了一些蔬菜，要參加鄉(xiāng)村比賽,，卻被朋友Zara農(nóng)場的山羊吃光了,。在朋友Zara的建議下，Tom最終在Village Show上展出了朋友Zara的山羊,，并獲得了一等獎,。該語篇旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本中的圖片獲取鄉(xiāng)村比賽的相關(guān)信息，通過閱讀獲取Tom參加鄉(xiāng)村比賽的起因結(jié)果,，分析建構(gòu)故事起伏發(fā)展,，推斷因果關(guān)系。本課以“學(xué)生為中心,，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力”為理念來設(shè)計。
三節(jié)課例展示后，專家對老師們的課例進(jìn)行了深刻的點評,，并與在場老師進(jìn)行了熱烈的討論,。最后于振華老師講解了下階段的工作部署。大會在各方面的共同努力和精心籌備下,，取得了令人矚目的圓滿成功,。參會教師在本次教學(xué)大會上收獲頗豐，不僅加深了對教學(xué)評價的理解,，還掌握了許多實用的方法和技巧,。這些寶貴的經(jīng)驗和知識無疑將對他們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
作為省級外語學(xué)科基地的威海二中,，舉辦此次活動不僅展示了學(xué)校在英語教學(xué)領(lǐng)域的深厚底蘊和卓越成就,，更體現(xiàn)了其推動教育交流與合作、促進(jìn)教育資源共享的責(zé)任感和使命感,。希望我校通過承辦本次活動,，能夠為參會教師提供一個拓展視野、提升自我,、增進(jìn)友誼的契機,。未來，威海二中將繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科基地的引領(lǐng)作用,，為推動英語教育的改革與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。
