12月12-13日,，威海市英語學科省基礎教育教研基地專題研討會在威海市第二中學舉行,。本次活動組織開展了工作坊課例指導、專題講座和同主題課例評析等教研活動,，近300名教師參加了現(xiàn)場互動教研,。本次活動還采用了網(wǎng)絡直播的方式,，惠及全市乃至全省未能參與現(xiàn)場活動的教師,。威海市高中英語教研員于振華主持本次活動,，北京教育科學研究院英語教研員陳新忠老師、威海市教育教學研究院副院長邵雪晶,、威海市第二中學副校長竇常興出席了開幕式,。
邵雪晶副院長在發(fā)言中表示，本次教研會議意義非凡,，有助于打破學段壁壘,，實現(xiàn)人才貫通培養(yǎng)，促進學科高質量持續(xù)發(fā)展,。竇常興副校長代表學校歡迎與會專家,、教師，并對學校學科基地建設情況作簡要介紹,。于振華老師重點介紹了本次講座的主題“聚焦文化意識培養(yǎng)的英語閱讀教學”,。
12日下午，基地核心成員,、各區(qū)市各學段英語教研員、四名工程人選以及骨干教師等80余人,，參加了以“不同學段學生文化意識的培養(yǎng)”為主題的工作坊課例指導,。會議伊始,，來自小學、初中,、高中的三位教師分別對同主題課例進行說課,。隨后，陳新忠老師從文本分析,、學情分析,、教學目標和活動設計四個維度進行點評，并給出切實可行的指導建議,。在陳老師的引導下,，各學段分組對課例進行研討、打磨,，再由做課教師分享修改后的成果與心得,。
陳教授強調(diào)文本分析是教學的起點，也是教學設計的起點,。教師的常規(guī)教研活動要以文本解讀為重心,，以探究主題意義為核心來確定教學內(nèi)容和教學目標。文本解讀應從what,、why,、 how三個維度來分別分析編者選取該文本的意圖，作者通過文本想表達的情感,、態(tài)度和價值觀,，用什么語言來呈現(xiàn)主題意義。在教學實施方面,，所有的教學活動一定要圍繞主題意義展開,，活動形式是否新穎不是最重要的，關鍵是看學生活動是否指向主題意義,；活動不是“給”學生的,，而是引導學生在參與學習活動時能夠主動思考并交流；學生能完成的任務,，老師一定不要代勞,；在學生展示過程中，教師要善于捕捉即時生成的內(nèi)容并隨時記錄在板書中,。善思者明,，善思者智。在陳教授的指導下,，老師們對文本主題意義的理解更加深刻,，對深度閱讀教學也有了新的認識。
13日上午，陳新忠教授為與會教師做了題為“聚焦文化意識培養(yǎng)的英語閱讀教學 ”的專題講座,。在專題講座中,，陳老師從什么是文化、什么是文化意識,、語言與文化的關系,、語篇研讀、教學設計五個方面,，對“聚焦文化意識培養(yǎng)的英語閱讀教學”進行深入解讀,。陳老師強調(diào)，作為教師要深刻理解文化的特性,，挖掘文化深層次的內(nèi)涵,；要著眼學生終身發(fā)展，準確把握不同學段對文化意識培養(yǎng)的目標,。結合具體案例,，陳老師引導教師要在聚焦文化意識的大概念下，從文化的價值與內(nèi)涵層面研讀語篇,，設計教學活動,。講座結束后，于振華老師進行了總結發(fā)言,，她指出,，陳老師的講座給所有英語老師解決了在專業(yè)素養(yǎng)方面的短板，即在研讀文本時對主題意義的建構不足,，未發(fā)揮語言知識對于主題意義建構的作用,。她建議老師們，重視英語教學中的遷移創(chuàng)新類活動,，要從文化知識到文化意識再到文化品格,，為學生搭建起橋梁，真正實現(xiàn)育人目標,。
13日下午,，現(xiàn)場200余名教師共同觀摩了三個學段的公開課，三位教師精彩的課堂讓大家收獲滿滿,。課后,，陳新忠老師為大家進行了深入淺出、專業(yè)細致的評課及分享,。陳老師認為,，三個學段的學生對事物的理解能力不同，從而形成語言,、思維以及認知方面的差異,。他結合課例文本,，引導在座老師在分析文本以及授課的過程中要有側重地處理文本，教師所提出的問題應當引發(fā)學生的思考,。他強調(diào)了教,、學、評一致性的重要作用,，教師的教學工作與學生的回答要聚焦到同一條主線。
本次專題研討會實現(xiàn)了不同學段的智慧共研,、資源共享,，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，從而推動英語學科教學提質增效,。我校將借此次會議東風,，認真學習專家講座內(nèi)容和典型課例，扎實開展學科教學研究,，推動學科基地高質量發(fā)展,。
