美國(guó)哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把一群小老鼠隨機(jī)分為兩組,，把其中的一組(A組)交給一個(gè)實(shí)驗(yàn)員說:“這一群老鼠是屬于特別聰明的一類，請(qǐng)你來訓(xùn)練”,；他把另一組(B組)老鼠交給另外一名實(shí)驗(yàn)員,，告訴他“這是智力普通的老鼠”。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員分別對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行訓(xùn)練,。一段時(shí)間后,，羅森塔爾教授對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行測(cè)試,，測(cè)試的方法是讓老鼠穿越迷宮，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，A組老鼠竟然真的比B組老鼠聰明,，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
其實(shí),，羅森塔爾教授對(duì)這兩群老鼠的分組是隨機(jī)的,，他也不知道哪組老鼠更聰明。當(dāng)A組的實(shí)驗(yàn)員認(rèn)為這群老鼠特別聰明時(shí),，他就用對(duì)待聰明老鼠的方法進(jìn)行訓(xùn)練,，結(jié)果，這些老鼠真的成了聰明的老鼠,；反之,，另外那個(gè)實(shí)驗(yàn)員用對(duì)待普通老鼠的辦法訓(xùn)練，也就把老鼠訓(xùn)練成普通老鼠了,。
羅森塔爾教授決定把這個(gè)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到人的身上,。1968年他和雅各布森(A. L. Jacobson)教授帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對(duì)校長(zhǎng)和教師說明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展?jié)摿Α钡臏y(cè)驗(yàn),。他們?cè)?個(gè)年級(jí)的18個(gè)班里隨機(jī)地抽取了部分學(xué)生,，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們,，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生,，并再三囑咐教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長(zhǎng)期觀察。8個(gè)月后,，當(dāng)他們?cè)俅蝸淼皆撔W(xué)時(shí),，奇跡發(fā)生了：名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績(jī)和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣,、品行,、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這時(shí),，他們才對(duì)教師們說,，其實(shí)自己對(duì)這些學(xué)生一點(diǎn)也不了解，也沒有做過什么所謂的“發(fā)展?jié)摿y(cè)試”,，教師們很是吃驚,！這一現(xiàn)象后來被稱為“期望效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”,。
為什么會(huì)出現(xiàn)“期望效應(yīng)”呢,？
羅森塔爾和雅各布森認(rèn)為，由他們提供的“假信息”最后產(chǎn)生了“真效果”的主要原因,，是“權(quán)威性的預(yù)測(cè)”引發(fā)了教師對(duì)這些學(xué)生的較高期望,，正是教師的較高期望在8個(gè)月中發(fā)揮了神奇的暗示作用,。這些學(xué)生在接受了教師滲透在教育教學(xué)過程中的積極暗示之后，會(huì)按照教師所期望的方向和水平來重新塑造自我,，調(diào)整自己的角色意識(shí)與角色行為,，在行動(dòng)上不知不覺地更加努力，最終真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生,，從而產(chǎn)生了神奇的“期望效應(yīng)”,。
“期望效應(yīng)”對(duì)我們的啟示：
羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)說明，教育者只要誠(chéng)心誠(chéng)意寄希望于受教育者,，那么受教育者將會(huì)按教育者的期望去發(fā)展,。教師對(duì)學(xué)生的期待，是一種信任,，一種鼓勵(lì),，一種愛，有如催化劑,、加熱劑,。如果教師幫助學(xué)生建立起適宜的期望目標(biāo)，就如在學(xué)生心頭點(diǎn)燃了知識(shí)大廈階梯上的一盞盞閃亮的明燈,，能夠促使他們不斷前進(jìn),，不斷攀登；同時(shí),，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)和期望,，告訴孩子他們是聰明的、有能力的,，讓孩子們對(duì)自己增強(qiáng)自信心,，對(duì)自己的人生前途更加充滿希望,。
當(dāng)然,，并不是所有的受教育者都能按教育者的期望發(fā)展。學(xué)生的氣質(zhì),、個(gè)性特點(diǎn)不同,，原有經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ),、智力水平也各有差異,，同時(shí)他們對(duì)自己的要求也有高有低。因此,，教育要因材施教,，對(duì)學(xué)生提出恰如其分的希望與要求，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，取得良好的學(xué)習(xí)效果,。
（責(zé)任編輯：心理發(fā)展中心）
