摘要：近期一系列校園欺凌事件情節(jié)惡劣,，令人震驚和氣憤，治理校園欺凌刻不容緩,。本文主要從什么是校園欺凌,、校園欺凌的危害、青少年校園欺凌行為的原因分析,、青少年校園欺凌行為的應(yīng)對(duì)策略等四個(gè)方面,，詳細(xì)探討了如何應(yīng)對(duì)屢禁不止的校園欺凌現(xiàn)象，為青少年的健康成長(zhǎng)撐起保護(hù)傘,。
圍毆,、扒衣、扇耳光,、拍裸照……近期一系列校園欺凌事件情節(jié)惡劣,，令人震驚和氣憤。一些青少年作為施暴者,，毫無(wú)羞恥和憐憫心,，更有甚者，還將欺負(fù)他人的視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上,，造成惡劣的社會(huì)影響,，整個(gè)過程他們表現(xiàn)得非常囂張和無(wú)所謂,這讓家長(zhǎng)和社會(huì)各方驚愕不已。面對(duì)日益嚴(yán)峻的校園欺凌現(xiàn)象,，2016年5月9日國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)組織發(fā)布關(guān)于“開展全國(guó)中小學(xué)校校園欺凌專項(xiàng)治理”的通知,，要求各地中小學(xué)校對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意，通過肢體,、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段,，實(shí)施欺負(fù)、侮辱,，造成傷害的校園欺凌,，進(jìn)行專項(xiàng)治理。
在整治校園欺凌的各項(xiàng)活動(dòng)不斷展開之時(shí),，我們也不禁思考：什么是校園欺凌,？為什么花季少年會(huì)成為施暴者和受害者？如何做才能真正讓校園欺凌遠(yuǎn)離學(xué)校,、遠(yuǎn)離孩子,？
一,、什么是校園欺凌
關(guān)于校園欺凌，目前還沒有統(tǒng)一的定義,，大多數(shù)研究者采用的是英國(guó)倫敦大學(xué)Smith提出的校園欺凌定義：“指有意造成他人傷害的行為,，這種傷害可能是身體的或心理的?！?/span>
校園欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌,，直接欺凌是指欺凌者直接實(shí)施于受欺凌者,，包括肢體欺凌和言語(yǔ)欺凌,，間接欺凌則是通過某種中介來(lái)達(dá)到欺凌的目的，例如通過散播謠言,、利用人際關(guān)系,、煽動(dòng)他人惡意對(duì)待等方式，將受欺凌者排除在某個(gè)團(tuán)體之外,。
二,、校園欺凌的危害
校園欺凌嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康發(fā)展，被欺凌者會(huì)產(chǎn)生極度恐懼的心理,，害怕上學(xué),，對(duì)他人心存警惕，整日惴惴不安,，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活,；而欺凌者在施暴的過程中，心理逐漸扭曲,，認(rèn)為暴力是解決問題的有效手段,，甚至以欺負(fù)他人為樂，認(rèn)為施暴是自己能力的體現(xiàn),，是一件值得驕傲和炫耀的事情,，長(zhǎng)此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路,；那些為數(shù)眾多的旁觀者,，在這個(gè)過程中，也會(huì)受到不良影響,，他們要么轉(zhuǎn)變?yōu)槠哿枵?，通過施暴來(lái)滿足自己的心理需要，要么變得毫無(wú)同情心,，對(duì)他人的痛苦無(wú)動(dòng)于衷,，內(nèi)心冷漠。
三,、青少年校園欺凌行為的原因分析
（一）青少年自身的原因
從欺凌者角度看,，許多欺凌事件的發(fā)生,，是由欺凌者的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)所決定的,，作為青少年,，他們處于生理、心理發(fā)育的高峰期,，具有精力旺盛,，理智不夠，情緒起伏大,，自尊心強(qiáng),，好攀比等特點(diǎn)，因此,，他們可能因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就惱羞成怒,，大發(fā)雷霆，或者出于模仿,、炫耀等原因?qū)λ诉M(jìn)行欺凌,。
從受欺凌者角度看，他們大多性格內(nèi)向,、敏感,、懦弱，身材偏胖或偏瘦,，智力低下,，家境貧寒等，正是因?yàn)榫哂羞@些特點(diǎn),，他們看起來(lái)和周圍人格格不入,，容易淪為他人嘲笑、排擠的對(duì)象,，最終成為校園欺凌的目標(biāo),。此外，由于他們的反抗能力差,，自我保護(hù)意識(shí)薄弱,，很多學(xué)生在遭受校園欺凌之后，出于恐懼,、好面子等原因,，并不會(huì)選擇向老師、家長(zhǎng)等報(bào)告此事,，而是自己默默承受,，這也使得欺凌者更加為所欲為，肆無(wú)忌憚,，最終導(dǎo)致校園欺凌的不斷持續(xù)和升級(jí),。
（二）家庭教育的失守
第一,，教養(yǎng)方式存在偏差。在北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授寇彧看來(lái),，專制型及放任型的家庭教養(yǎng)方式,，都容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良行為。在專制型家庭中,，父母往往采用粗暴的方式對(duì)待孩子,，在這個(gè)過程中，一些孩子模仿父母的攻擊行為,，久而久之,，習(xí)得了暴力和攻擊行為，另一些孩子則習(xí)得了消極忍受的應(yīng)對(duì)方式,；在放任型家庭中,，由于父母對(duì)孩子過度溺愛,，一些孩子變得目無(wú)法紀(jì),，自私自利，他們以自我為中心,，完全不顧他人的感受,，甚至以欺負(fù)弱小者為樂，還有一些孩子,，由于父母的過分保護(hù),，性格懦弱，獨(dú)立能力差,，在校逐漸淪為被欺凌的對(duì)象,。
第二，家庭環(huán)境不和諧,。欺凌/被欺凌者的家庭往往是缺少溫暖的,，父母冷漠，不參與孩子的生活,，忽視孩子感受,，或者采取敵意、拒絕的態(tài)度,，過度控制和約束孩子,，或者過度保護(hù)、溺愛孩子,，家庭中父母雙方關(guān)系緊張,，離異或經(jīng)常爭(zhēng)吵，有些家庭還存在家庭暴力,。
第三,，家庭教育缺失或教育理念不當(dāng),。很多欺凌事件的施暴者都是留守兒童，
他們從小缺乏父母的關(guān)愛和教育,，面對(duì)同學(xué)間的沖突,，他們不知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何宣泄自己的情緒,，最終往往非理性地選擇了暴力這種方式,。還有一些家長(zhǎng)向孩子灌輸明顯走偏的教育理念，“寧做狼,，不做羊”“不能吃虧”“不能受欺負(fù)”……這樣的家庭教育理念使孩子傾向于采用暴力方式解決問題,。
（三）學(xué)校教育的缺位
第一，重智育輕德育,。受應(yīng)試教育的影響,，不少學(xué)校過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而輕視學(xué)生品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,，學(xué)習(xí)好就一切都好,，因此，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生參與校園欺凌事件時(shí),，老師往往“睜一只眼閉一只眼”,，這在無(wú)形中縱容了這些學(xué)生的不良行為，相反,，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,，由于得不到老師和同學(xué)的關(guān)心和認(rèn)可，缺乏自信,，自暴自棄,，破罐子破摔，這也是很多學(xué)生日后產(chǎn)生欺凌行為的重要原因,，而當(dāng)他們受到別人欺負(fù)時(shí),，老師們常常認(rèn)為是“一個(gè)巴掌拍不響，雙方都有責(zé)任”,，甚至反過來(lái)責(zé)備受害者,。
第二，缺乏相應(yīng)的預(yù)防及懲戒機(jī)制,。目前,，大多數(shù)學(xué)校和教育部門都缺乏應(yīng)對(duì)校園欺凌的預(yù)防及懲戒機(jī)制，一旦出現(xiàn)校園欺凌事件,，學(xué)校和教師往往不知道應(yīng)該如何處理,，常常將校園欺凌行為和違規(guī)違紀(jì)行為混為一談，對(duì)欺凌者進(jìn)行批評(píng)教育或者簡(jiǎn)單懲罰，難以對(duì)校園欺凌形成足夠的警示和震懾作用,，從而導(dǎo)致欺凌事件屢禁不止,。
第三，法制教育缺失,。目前,，我國(guó)學(xué)校的法制教育十分有限，許多學(xué)生法律意識(shí)淡薄,。作為欺凌者,，他們不知道自己的欺凌行為已經(jīng)觸犯了法律，作為被欺凌者,，當(dāng)遭遇欺凌時(shí),，他們不知道可以運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。中國(guó)青少年研究中心“未成年人違法犯罪的治理機(jī)制”課題組2014年曾開展過一項(xiàng)專門調(diào)查,。調(diào)查中,，65%的調(diào)查對(duì)象在回答“此次犯罪的原因”時(shí)選擇“不懂法律”；64.7%的調(diào)查對(duì)象選擇了“不知道自己的行為觸犯了法律”,；60.5%的調(diào)查對(duì)象表示,，如果知道犯罪的沉重代價(jià)，就不會(huì)實(shí)施違法行為,。
（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕
當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,，各種矛盾凸顯,，人心浮躁,，在生活中人們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就引發(fā)無(wú)休止的爭(zhēng)吵甚至最終演變成嚴(yán)重的暴力事件，學(xué)生作為社會(huì)的一員,，必然會(huì)在一定程度上受到這種不良風(fēng)氣的影響,；一些影視、游戲充斥著大量的暴力元素,，甚至對(duì)暴力行為大肆宣揚(yáng)和美化,，這些不正確觀念，能夠潛移默化地影響學(xué)生的心理和行為,；此外,，受“拜金主義”觀念的影響，一些學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí),，貪圖享樂,，把獲得金錢作為自我能力的證明，他們模仿成年人通過暴力威脅的手段,，欺凌他人,，敲詐同學(xué)錢財(cái)。
（五）法律懲罰力度不夠
目前關(guān)于“校園欺凌”的相關(guān)法律法規(guī)還不健全，特別是對(duì)尚未構(gòu)成刑事犯罪的校園欺凌懲處無(wú)方,。此外,，根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會(huì)被追究刑事責(zé)任,，滿14周歲不滿16周歲的,，也只有8種嚴(yán)重犯罪才會(huì)追究刑事責(zé)任。由于這樣的法律規(guī)定,，許多未成年人實(shí)施了校園欺凌行為,，卻不會(huì)受到相應(yīng)的法律制裁，更有甚者,，故意鉆法律的空子,，因?yàn)闊o(wú)懼受到懲治，他們行事隨心所欲,，肆無(wú)忌憚,，社會(huì)影響惡劣。
四,、青少年校園欺凌行為的應(yīng)對(duì)策略
（一）強(qiáng)化家庭教育監(jiān)管責(zé)任
作為家長(zhǎng),，不應(yīng)該只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)加強(qiáng)孩子道德素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng),。家庭中要有底線教育,，教育孩子要遵紀(jì)守法，指出違反法紀(jì)要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,；同時(shí)家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的行為榜樣,，讓他們能夠理性處理自己的學(xué)習(xí)和生活；此外,，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多陪陪孩子,，關(guān)注孩子的行為及心理變化，多和孩子溝通交流,，讓孩子知道如果遭遇校園欺凌應(yīng)在保證人身安全的前提下,，及時(shí)告知家長(zhǎng)及老師，采取理性的應(yīng)對(duì)措施,。
（二）加強(qiáng)學(xué)校道德及法制教育
學(xué)校要改變“重智育輕德育”的教育理念,，定期邀請(qǐng)公安、司法部門到校開展法制教育,、反校園欺凌培訓(xùn)等,，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育和法制教育，強(qiáng)化對(duì)尊敬生命,、同情弱者,、遵紀(jì)守法、以理服人等價(jià)值理念的正面引導(dǎo)和教育；營(yíng)造反欺凌氛圍,，制定并完善校園欺凌的預(yù)防及處理機(jī)制,，建立專門的校園欺凌援助機(jī)構(gòu)，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé),；還要建立嚴(yán)格的校園懲戒制度,，對(duì)校園欺凌行為要嚴(yán)肅處理，不能簡(jiǎn)單的通報(bào)批評(píng)了事,，努力保護(hù)學(xué)生的人身安全,。
（三）凈化社會(huì)風(fēng)氣
要加強(qiáng)正能量事跡的宣傳報(bào)道，為青少年樹立好的行為榜樣,。相關(guān)部門要對(duì)影視,、游戲及網(wǎng)絡(luò)中存在的暴力、欺凌,、色情等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查管理,，加大處罰力度，持之以恒地凈化影視,、游戲及網(wǎng)絡(luò)空間,。
（四）完善相關(guān)法律法規(guī)
目前，我國(guó)缺乏關(guān)于校園欺凌的專項(xiàng)法律,、法規(guī),，對(duì)校園欺凌事件的實(shí)際處罰很少，力度也不夠,，難以對(duì)欺凌者產(chǎn)生震懾作用,，無(wú)法體現(xiàn)法律的嚴(yán)肅性。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上也曾表示“我們要通過修法,，釋法,，讓惡意造成重大傷害的欺凌者，受到紀(jì)律,、法規(guī)、法律的懲治,?！币虼耍嚓P(guān)立法機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)我國(guó)實(shí)情,，盡快制定專門的反校園欺凌法規(guī),，明確監(jiān)護(hù)人、學(xué)校,、社區(qū),、公安部門等的相關(guān)職責(zé)，加大對(duì)校園欺凌案件的懲罰力度，只有社會(huì)各方形成合力,，才能真正預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生,。
（五）建立專門的援助機(jī)制
中國(guó)青年政治學(xué)院少年兒童研究所所長(zhǎng)童小軍認(rèn)為，應(yīng)對(duì)校園欺凌,，我國(guó)缺乏的是一個(gè)有針對(duì)性的援助機(jī)制,，而不能簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年人進(jìn)行法律制裁。“這套系統(tǒng)不僅要有立法,，還需要一個(gè)龐大的專門做兒童保護(hù)工作的社工隊(duì)伍,。”童小軍介紹,，“美國(guó)的中小學(xué)均需有駐校社工,，如果社工人員不足，也可由護(hù)士或心理醫(yī)生替代,，但他們必須接受過專業(yè)的兒童保護(hù)工作訓(xùn)練,。”目前,，我國(guó)缺乏關(guān)于校園欺凌的援助機(jī)制,，相關(guān)教育行政部門應(yīng)根據(jù)我國(guó)兒童保護(hù)制度建設(shè)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，早日建立專門的援助機(jī)制,，促進(jìn)我國(guó)兒童保護(hù)體系的建立，為青少年的健康成長(zhǎng)撐起保護(hù)傘,。
治理校園欺凌不能一蹴而就,，只有社會(huì)各方攜起手來(lái)，共同努力,，關(guān)注,、關(guān)心、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，才能確保所有學(xué)生安全,、健康、成長(zhǎng),、成才,，唯有如此，才能徹底清除校園欺凌現(xiàn)象,。
