近年來,，校園欺凌問題受到社會和相關(guān)部門的高度重視,。2016年11月,，教育部聯(lián)合中央綜治辦,、最高人民法院,、最高人民檢察院、公安部,、民政部,、司法部、共青團(tuán)中央和全國婦聯(lián)九大部委頒布了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》;2017年11月,，教育部等十一部門又印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,要求各級部門按照教育為先,、預(yù)防為主,、保護(hù)為要,、法治為基的原則，健全預(yù)防,、處置學(xué)生欺凌的工作體制和規(guī)章制度,，形成防治中小學(xué)生欺凌長效機(jī)制,把校園建設(shè)成最安全、最陽光的地方,。本文主要分析現(xiàn)階段產(chǎn)生校園欺凌的原因,同時(shí)探索家校社共育視域下消除校園欺凌的對策,。
一、校園欺凌與家校社共育的內(nèi)涵
1.校園欺凌的內(nèi)涵
國務(wù)院于2016年頒布的《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》中,將校園欺凌定義為:學(xué)生之間通過肢體,、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施蓄意或惡意欺負(fù),、侮辱造成傷害的事件。在本研究中,將校園欺凌定義為一種發(fā)生在學(xué)生間的,，由欺凌者對被欺凌者進(jìn)行的有意,、持久、反復(fù)的攻擊行為,。
2.家校社共育的內(nèi)涵
家校社共育是指家庭,、學(xué)校和社會在明確主體責(zé)任的基礎(chǔ)上能夠聯(lián)動配合,保持一致的教育思想信念和教育行動，促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展,取得最佳的育人效果,。學(xué)生的成長離不開家庭,、學(xué)校和社會三大要素,任何一方出現(xiàn)問題，都會給學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響。家校社之間缺乏交流與合作,也會增加校園欺凌發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn),。
二,、家校社共育視域下校園欺凌產(chǎn)生的原因
1.家庭教育層面
(1)親子關(guān)系不良。父母由于各種原因而對子女缺乏關(guān)愛和陪伴,，會導(dǎo)致親子關(guān)系不良,孩子不能從父母身上學(xué)會良好的處理人際沖突的方式,，進(jìn)而直接影響其與同伴和教師之間的互動。研究發(fā)現(xiàn),，子女與父母的關(guān)系越好,其與同伴的關(guān)系也越好;子女對父母的不滿越多,對同伴的不滿和疏離感也越多,，從而變得敏感和自我中心,缺乏同理心，在處理人際沖突時(shí)就會表現(xiàn)出攻擊或忍受攻擊,成為欺凌者或被欺凌者,。
(2)教養(yǎng)方式不當(dāng),。父母的教養(yǎng)方式對欺凌和受害行為有較大影響。如有的父母很專制,要求孩子必須聽從大人,，若孩子行為不當(dāng),不問緣由即施以打罵,在這類家庭長大的孩子往往攻擊性較強(qiáng),。過分溺愛也會讓孩子產(chǎn)生攻擊傾向。如家長對犯錯(cuò)的孩子放任不管,久而久之,孩子就越來越?jīng)_動,、任性,、霸道，更容易表現(xiàn)出攻擊行為,。反過來,如果父母對孩子過度保護(hù)或過度批判,則會使孩子變得膽小懦弱,，與同伴交流困難或不自信，更容易成為被欺凌者,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于“你認(rèn)為經(jīng)常被欺負(fù)的同學(xué)是什么樣的人”這一問題,，42%的學(xué)生認(rèn)為是“膽小懦弱的”。
(3)父母行為失范,。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人的行為主要是后天形成的,，可通過觀察或模仿習(xí)得。首先,父母是孩子模仿的對象,。父母常辱罵,孩子也會以語言辱罵同學(xué);父母常攻擊,孩子也會對同學(xué)進(jìn)行攻擊;父母常暴力,孩子也會以暴力對待同學(xué),。因此,從某種程度上“欺凌始于家庭”,即兒童通過觀察家庭成員的行為,學(xué)會了攻擊，而這種攻擊行為不僅表現(xiàn)為肢體上的攻擊行為,還包括言語,、關(guān)系和人格上的攻擊,。
2.學(xué)校教育層面
(1)教師預(yù)防意識不足。學(xué)生喜歡在一起玩鬧,，由于不善于把握“度”,容易出現(xiàn)玩鬧過分的情況,如果教師缺乏預(yù)防意識,把過分的玩鬧視作普通的玩鬧,不能及時(shí)制止并進(jìn)行教育,就可能導(dǎo)致班級中出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象,。此外,教師對班內(nèi)弱勢學(xué)生的態(tài)度也會成為欺凌行為發(fā)生的原因。在訪談中問學(xué)生“為什么學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生不會被欺負(fù)”時(shí),，他們的回答多為:老師重視他們,，經(jīng)常表揚(yáng)他們,所以不敢,。這一回答側(cè)面說明，教師對弱勢學(xué)生不恰當(dāng)?shù)呐u或偏見也會讓他們成為被欺負(fù)的對象,。
(2)學(xué)校內(nèi)部缺乏校園欺凌防治機(jī)制和制度,。如果學(xué)校對校園欺凌問題缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理流程和制度,就會造成各部門各自為政、職責(zé)不清,容易產(chǎn)生校園欺凌問題,甚至導(dǎo)致校園欺凌問題的升級,。此外,學(xué)校環(huán)境中的監(jiān)控盲區(qū)也為欺凌行為的發(fā)生創(chuàng)造了條件,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),校園容易發(fā)生欺凌的場所主要是廁所、走廊和操場,，多是教師不易監(jiān)控到之處,其中衛(wèi)生間,、更衣室等不能安裝監(jiān)控的地方成為欺凌行為的多發(fā)場所。
3.社會環(huán)境方面
(1)受社會不良風(fēng)氣的影響,。社會的發(fā)展不只帶來了文明的進(jìn)步,，也有浮躁的社會風(fēng)氣和不健康的文化環(huán)境,學(xué)生可能會模仿現(xiàn)實(shí)生活中看到或聽到的暴力事件、社會閑散惡霸人員的作風(fēng),，由此學(xué)會恃強(qiáng)凌弱,，造成校園欺凌事件。
(2)受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,。隨著通訊設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會瀏覽到網(wǎng)絡(luò)上的大量不良信息,這對辨別力和自控力較差的學(xué)生將產(chǎn)生惡劣的影響,。在訪談中了解到,有的學(xué)生喜歡看網(wǎng)絡(luò)直播,崇拜所謂的“暴力網(wǎng)紅”。
(3)社會各部門聯(lián)動機(jī)制不健全,。治理校園欺凌不只是學(xué)校的責(zé)任,，還需要社會各部門的聯(lián)合。但這一聯(lián)動機(jī)制還不夠完善,，大多仍處于各管一段,、互不聯(lián)系的水平,。尤其在預(yù)防方面,學(xué)校,、社區(qū)和周邊公檢法機(jī)構(gòu)之間缺少健全的聯(lián)合預(yù)防體系，預(yù)防只在學(xué)校進(jìn)行,，社會的預(yù)防作用沒有充分發(fā)揮,。
三、家校社共育視域下消除校園欺凌的策略
注意提高預(yù)防意識,，多關(guān)注學(xué)生的打鬧行為,，進(jìn)行正確的判斷和干預(yù)，往往能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止校園欺凌的發(fā)生,。
1.提高師生對欺凌行為的認(rèn)知和辨別能力
師生都要能夠區(qū)分玩鬧過分和真正的欺凌,。學(xué)生的欺凌行為更多的是玩鬧過分,師生需要提高辨別這些行為的能力。一方面,不要把過分玩鬧當(dāng)成欺凌,避免過分緊張引起不必要的壓力和困擾;另一方面,又不能簡單地把它看成普通的玩鬧而忽視,，避免其發(fā)展成真正的欺凌行為,。教師要用正面教育的方式制止未萌欺凌行為的發(fā)生,同時(shí)還要增強(qiáng)警惕意識,細(xì)心觀察,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌事件,鼓勵(lì)學(xué)生打破沉默,挺身而出,捍衛(wèi)自己和被欺凌者的權(quán)益。
2.建設(shè)文明校園,形成和諧文明的校風(fēng)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所,，和諧文明的校園環(huán)境能有效減少校園欺凌的發(fā)生,。學(xué)校可以開展社會主義核心價(jià)值觀系列主題教育活動,，積極宣揚(yáng)文明風(fēng)尚,營造積極向上的校風(fēng),、學(xué)風(fēng)。同時(shí)組織教師開發(fā)禮儀禮貌禮節(jié)等校本課程,把文明行為的宣傳和教育落在實(shí)處,。讓文明觀念和文明行為扎根每個(gè)師生心中,，做到內(nèi)化于心，外化于行,，建設(shè)文明校園,消除校園欺凌行為",。
3.加強(qiáng)對特殊學(xué)生的心理關(guān)愛和教育引導(dǎo)
在欺凌事件中，無論是欺凌者和被欺凌者,，甚至旁觀者,在心理上都會受到很大影響,，學(xué)校要對每一個(gè)參與其中的學(xué)生加強(qiáng)心理關(guān)愛和教育引導(dǎo)，做好校園欺凌預(yù)防和疏導(dǎo)工作,。班主任和心理教師要積極關(guān)注特殊學(xué)生,對其加強(qiáng)心理輔導(dǎo),，以減少欺凌事件的發(fā)生。要通過調(diào)查全面掌握行為有偏差的學(xué)生情況,，尤其關(guān)注經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突的學(xué)生,由專業(yè)心理教師對他們進(jìn)行專業(yè)評估,，建立心理檔案,制定輔導(dǎo)措施，通過團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)等,改善這些學(xué)生的心理與行為,。
4.提供物質(zhì)設(shè)備保障和人員技術(shù)保障
為了減少校園欺凌行為的發(fā)生,，學(xué)校監(jiān)控要做到全覆蓋無死角,監(jiān)控室要安排專門人員進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)控,保障攝像頭正常運(yùn)行。對于衛(wèi)生間等隱蔽空間,應(yīng)安排專人巡視,，從時(shí)間和空間上阻斷校園欺凌的產(chǎn)生,。
5.建立學(xué)校內(nèi)部的預(yù)防和治理欺凌的聯(lián)動機(jī)制
(1)學(xué)校建立制度保障,確保工作順利推進(jìn)。
校園欺凌防治是一個(gè)系統(tǒng)工程,，需要以制度為保障,使各項(xiàng)預(yù)防和治理措施落實(shí)到位,。校長作為領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人,要統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各部門制定校園欺凌預(yù)防、處置和應(yīng)對,、 善后與追蹤輔導(dǎo)各階段的管理制度;制定預(yù)防校園欺凌的工作措施及欺凌事件的處理流程,包括報(bào)告與判定,、處置與救助、善后與追蹤,、報(bào)告與通報(bào),、總結(jié)與改進(jìn)等環(huán)節(jié),確保預(yù)防和干預(yù)的順利實(shí)施。
(2) 學(xué)校建立各部門間的聯(lián)動機(jī)制,。
防治校園欺凌,，學(xué)校責(zé)無旁貸,。各部門聯(lián)動機(jī)制的建立是預(yù)防的基礎(chǔ)。學(xué)校要充分重視此項(xiàng)工作,，校長作為主要負(fù)責(zé)人,要帶動德育部門,、督導(dǎo)部門、衛(wèi)生部門,、心理咨詢室等,，建立聯(lián)動機(jī)制,提前預(yù)防，及時(shí)干預(yù),。要組織各部門人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),明確職責(zé)和工作流程,培養(yǎng)并不斷增強(qiáng)預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌事件的能力,打造安全校園,保障學(xué)生安全健康成長,。
6.建立家校社共育的聯(lián)動機(jī)制
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),也是預(yù)防校園欺凌的第一道防線。在校園欺凌事件中,欺凌者和被欺凌者身上都有不良家庭教育方式的影響,。社區(qū)是學(xué)生課余活動的重要場所,，很多欺凌事件都是在社區(qū)發(fā)生的。學(xué)校轄區(qū)派出所,、法院等職能部門是學(xué)校防治校園欺凌的有力支持,。因此，要建立學(xué)校,、家庭,、社會各部門的聯(lián)動機(jī)制,共同預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。
(1 )依托家長學(xué)校,加強(qiáng)家庭教育建設(shè),。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，許多家長缺乏科學(xué)的家庭教育理念,不重視學(xué)習(xí)和思考,溺愛型家庭、放任型家庭,、喪偶式家庭占有相當(dāng)大的比例,。目前,很多學(xué)校都建有家長學(xué)校，可以充分利用其作為開展家校共育活動的平臺,?？捎杀拘５掠刹俊⒓彝ソ逃笇?dǎo)師,、心理咨詢師或校外家庭教育專家對家長開展定期培訓(xùn),，幫助家長樹立科學(xué)的家庭教育理念,掌握正確的家庭教育方法,學(xué)會良好的親子溝通方法。同時(shí)也要加強(qiáng)針對校園欺凌的專題培訓(xùn),，讓家長了解校園欺凌產(chǎn)生的原因，掌握預(yù)防策略和干預(yù)方法,。通過家校共育為孩子營造良好的成長環(huán)境,，有效避免校園欺凌的產(chǎn)生。
(2)建立與社區(qū),、基層法院和派出所聯(lián)合的機(jī)制
社區(qū)是學(xué)生課外活動的重要場所,學(xué)校要和社區(qū)聯(lián)合,，共同防治校園欺凌演變或延伸至校外,。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)和屬地法院和派出所聯(lián)合對學(xué)生開展法治教育。聘請法制工作人員作為法制副校長,定期走進(jìn)學(xué)校為全體師生及家長開展校園欺凌相關(guān)專題培訓(xùn),了解校園欺凌的情況并指導(dǎo)學(xué)校開展防治工作,，形成家校社共育的協(xié)作局面,。
四、結(jié)語
校園欺凌對學(xué)生的身心健康具有嚴(yán)重危害, 學(xué)校,、家庭和社會要充分認(rèn)識其嚴(yán)重性,牢固樹立預(yù)防重于干預(yù)的信念,做好預(yù)防措施,。防治校園欺凌是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要家庭、學(xué)校,、社區(qū),、各社會職能部門協(xié)同參與，形成齊抓共管,、相互配合的局面,，共同為學(xué)生的健康成長營造和諧、友善,、文明的學(xué)校環(huán)境,、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。
