親子關(guān)系在心理學(xué)中指的是父母與子女之間建立的特定關(guān)系,。在個(gè)體由不成熟走向成熟的過程中，父母的思維模式會(huì)影響其孩子思維模式的形成進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成績,。斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克在其《終身成長》一書中把人的思維模式分成了固定型思維模式和成長型思維模式,。固定型思維模式認(rèn)為人的才能一成不變。成長型思維模式認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng),。
一,、父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子思維模式的影響
孩子一出生就對(duì)這個(gè)世界充滿了強(qiáng)烈的好奇，興致勃勃開始學(xué)習(xí)吃飯,、說話,、走路,，噎著了、磕了,、碰了也不害怕和退縮,，像個(gè)勇敢無畏的戰(zhàn)士。從何時(shí)起,，他們開始怕這,、怕那，變得跟以往不一樣了呢,？在孩子小的時(shí)候,，父母是一面鏡子，孩子是通過父母一言一行的反饋來認(rèn)識(shí)自己,、認(rèn)識(shí)世界的,。孩子們對(duì)父母反饋的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都極其敏感和關(guān)注,。父母習(xí)慣于對(duì)孩子的言行進(jìn)行評(píng)價(jià),。比如，“你學(xué)得真快,，你真聰明,！”“你太棒了！” 父母認(rèn)為,，鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子的話可以讓孩子增強(qiáng)信心,，可孩子是這樣解讀信息的，“若學(xué)東西速度不快意味著我不聰明,?！薄叭粑遗W(xué)習(xí)，意味著我不夠聰明,?！焙⒆觽?yōu)榱俗C明自己是聰明的、優(yōu)秀的,，選擇容易的題目,、難度不大的項(xiàng)目，以免被人們發(fā)現(xiàn)自己不聰明,。從那時(shí)起,，面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，只會(huì)逃避,、不再努力,，止步不前。或者是“這么簡單,，你都不會(huì),！”“你太愚蠢了！”孩子們會(huì)對(duì)父母傳達(dá)的這種信息深信不疑,，認(rèn)為自己天生愚笨,，再努力也是無濟(jì)于事，停止付出和努力,。
父母對(duì)孩子智力,、能力進(jìn)行評(píng)定，就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式,。孩子在被養(yǎng)育的過程中逐漸形成固定型思維模式,。
二、不同思維模式的父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績的影響
我們主要從以下三個(gè)方面來研究不同思維模式的父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績的影響,。
第一,，對(duì)能力的評(píng)價(jià)
固定型思維模式的父母，喜歡采用好壞,、高低,、是非、聰明愚笨等二元對(duì)立的世界觀來評(píng)價(jià)孩子的能力,。這樣的評(píng)價(jià)容易陷入絕對(duì)化。他們的孩子只會(huì)對(duì)反映其能力高低的反饋展現(xiàn)興趣,。孩子的注意力集中在結(jié)果的好壞對(duì)錯(cuò)上,，而對(duì)幫助其成長學(xué)習(xí)的信息不感興趣。成長型思維模式的父母,，相信孩子能力可以培養(yǎng),，接納孩子的現(xiàn)有水平，既不夸大,，也不縮小,。協(xié)助孩子設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找正確的途徑和方法,，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)實(shí)踐,，不斷提升自身的能力水平。
第二,，對(duì)成敗的看法
固定型思維模式的父母認(rèn)為,，聰明的孩子應(yīng)該考上名校才是成功的。這讓他們的孩子害怕冒險(xiǎn),、擔(dān)心出丑,，只做目前能做的事情，遇到挑戰(zhàn)就會(huì)退縮，固步自封,。如果孩子在一次考試中失敗了,，就認(rèn)為他們是一無是處的失敗者。固定型思維模式的父母把一次考試失敗的行為看成了一成不變的失敗者身份,。成長型思維模式的父母,，則認(rèn)為成功是自己通過不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己能力的拓展,。失敗只是自我成長獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方式,，讓自己在失敗和挫折中不斷成長。孩子則會(huì)從中學(xué)到對(duì)待失敗的成長型的思維方式,。
第三,，對(duì)努力的看法
固定型思維模式的父母，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)的人是無能的人,。有能力的人是不需要為學(xué)習(xí)付出努力的,。成長型思維模式的父母，認(rèn)為天才也需要努力才能成長,。杰出并非一種天賦,，而是一種人人都可以學(xué)習(xí)的技巧。他們的孩子則對(duì)能提高知識(shí)水平的信息給予高度關(guān)注,，并且認(rèn)為人的能力是不斷成長的,，學(xué)習(xí)才是第一要?jiǎng)?wù)。
三,、傳播成長型思維模式協(xié)助孩子提高學(xué)業(yè)成績
父母傳播成長型思維模式,，對(duì)他們孩子提高學(xué)業(yè)成績至關(guān)重要。那么,，我們父母應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的成長型思維模式,？
卡羅爾·德韋克提出，對(duì)孩子頭腦和天賦給予表揚(yáng),，會(huì)損害他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表現(xiàn),。比如，我們現(xiàn)在提倡賞識(shí)教育,，于是父母常對(duì)孩子說：“你很聰明,，相信你一定能行?！笨僧?dāng)孩子遇到難題時(shí)很努力,，卻發(fā)現(xiàn)自己還是不會(huì)時(shí)，他們立即對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,，原來父母只是安慰自己,，自己很愚蠢,。而事實(shí)上父母并沒有告訴孩子努力的途徑。正確的做法是父母要避免對(duì)孩子的智力和才能做出表揚(yáng),，而是應(yīng)該對(duì)他們通過自身的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到成就的這個(gè)努力過程做出表揚(yáng),。并且在跟他們談到其成就時(shí),，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的努力和做出的選擇。這就是一種成長型的思維模式,，你是一個(gè)不斷成長的人,，我對(duì)你的成長很有興趣。
當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí),，父母要對(duì)挫折表現(xiàn)出興趣,，引導(dǎo)孩子面對(duì)和處理挫折，把挫折視作學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),。倘若這時(shí)父母給孩子傳達(dá)這樣的信息,，這道題超綱了，這種類型的題目沒有那么重要,，今天你心情不好,，本來是可以解答出來，等等,。這些做法或許可以暫時(shí)防止孩子失望,，但是從長遠(yuǎn)來看，卻有著很大的危害,。他們將無法從失敗中很好地學(xué)習(xí),。孩子需要誠實(shí)而有建設(shè)性的反饋。例如,，“我知道你的感受。你對(duì)這次考試寄予厚望,，而且拿出了自己最好的表現(xiàn),，但是依然沒能考好，你一定感到很失望,。但是你要知道,，你并沒有付出100%的努力。有很多同學(xué)練習(xí)的時(shí)間都比你長,，而且比你更努力,。如果這是你真心想要的東西，那么你就要全身心地為此付出努力,?！蔽覀儾粌H告訴了孩子真相,，也同時(shí)教給他們從失敗中學(xué)習(xí)的方法，以及需要付出全部努力,。
有些孩子很聰明,，學(xué)習(xí)也很刻苦，可是每次一考試,，就非常緊張,，腦中一片空白，成績很糟糕,。這種情況下我們應(yīng)該怎么說,，才可以讓孩子放下包袱，展現(xiàn)真實(shí)的自己,？父母可以對(duì)孩子說：“當(dāng)所有人都在評(píng)判你,，而你卻無法展現(xiàn)自己真實(shí)水平時(shí)，感覺一定很糟,。爸爸希望你知道,，我們關(guān)注的是你的學(xué)習(xí)，我們知道你已經(jīng)掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。你能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，我們?yōu)槟愀械津湴痢,！贬槍?duì)孩子很刻苦學(xué)習(xí),，但對(duì)知識(shí)的掌握并不理想時(shí)，父母可以對(duì)孩子說：“我們每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)曲線,，可能你需要更多時(shí)間來掌握和自如運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)材料,，如果你繼續(xù)堅(jiān)持，最后肯定能掌握它的,?！被颉懊總€(gè)人的學(xué)習(xí)方式都不同。我們應(yīng)該繼續(xù)嘗試,，找到適合你的方法,。”
在日常生活中,，我們父母需要營造一個(gè)充滿信任,、沒有評(píng)判的氛圍。就算孩子當(dāng)下水平不足,，我們也要避免重新陷入固定型思維模式,。父母為孩子營造一個(gè)成長的環(huán)境，做好榜樣,，孩子們就不會(huì)害怕受到批評(píng),。讓孩子知道父母相信他們有成長的潛力,，知道父母會(huì)全心全意地幫助他們學(xué)習(xí)。
一個(gè)好的家長,，不是讓孩子覺得家長有多優(yōu)秀,，而是讓孩子覺得自己很優(yōu)秀；一個(gè)好的家長,，不是讓孩子覺得自己有多卑微,，而是讓孩子心生源源不斷的力量，成為越來越好的自己,。
