越來越多的家長焦慮地表示: “孩子很懶散，對學習不在意,，更不努力，回到家就躺平捧著手機玩,，如今,，孩子“躺平"的現(xiàn)象，已經成為了家長的心病,。深入了解這類孩子的日常狀態(tài),，我發(fā)現(xiàn)他們不愛出門、不愛與人交流,、對手機以外的事興味索然,、幾乎不做家務、沒有什么理想與目標,、每天都懶洋洋地....這種“躺平”現(xiàn)象體現(xiàn)出孩子們正逐漸流失生命活力,，逐步喪失對生活的熱情和探索自我與世界的能力。
一時的“躺平"或許可以讓人調整身心狀態(tài),，但持續(xù)性的“躺平”對于成長中的青少年來說十分危險:它讓青少年逃避現(xiàn)實生活,，在虛擬世界尋求慰藉，令個體的身心成長與發(fā)展受限,；更有甚者,，一些孩子會因為感覺生活空虛而罹患精神疾病，甚至喪失活著的動力,。孩子的“躺平”,，與家庭教育錯位密切相關。非洲有句諺語:“ 養(yǎng)育一個孩子需要舉全村之力,。”養(yǎng)育孩子是一個綜合工程,，需要家庭、學校和社會協(xié)同發(fā)力,，共同幫助孩子茁壯成長。
2021年10月，國家出臺了《中華人民共和國家庭教育促進法》,，其中指明家庭教育的職責是促進未成年人全面健康成長,，包括對道德品質、身體素質,、生活技能,、文化修養(yǎng)、行為習慣等方面的培育,、引導和影響,，并且明確指出，家庭教育,、學校教育,、社會教育緊密結合、協(xié)調一致,三者沒有孰輕孰重之分,，是不可拆分的整體,。
現(xiàn)如今，很多家庭把學校教育擺在第一位,。家長在家里也扮演著老師的角色,，把本該引導孩子精神成長與探索生命的時間用來陪著孩子做功課、安排課外輔導,。這樣,，孩子的時間被學習占滿，他們沒有更多空閑去感受生活,，更沒有太多機會思考自己喜歡什么,、想成為怎樣的人，處于以一種“除了學習和玩手機消遣之外,，不知如何生活”的倦怠狀態(tài),。此外，當前的學校教育仍然以應試教育為主,，評價體系與競爭方式單一,家長在教育焦慮的裹挾之下,，往往只注重孩子的成績，忽視了其他重要能力和素質的培養(yǎng),。分數(shù)至上的單一評價標準抹殺了孩子除課堂學習以外的潛能,，同時也異化了孩子的心理，讓那些在學業(yè)競爭中力不從心的孩子對自我價值產生強烈否定,，找不到動力,，對未來越發(fā)迷茫，最終以“ 躺平”的方式消極地面對學習與生活,。
個體在成長過程中需要不斷參與現(xiàn)實生活,，在多樣的體驗與經歷中發(fā)揮自己的潛能,，看見自己，看見生命的意義,。家長在養(yǎng)育孩子中需要警醒:學習是為了更好地生活而不是遠離生活,。如果孩子每天只有學習，沒有其他興趣愛好,，不了解自己的其他方面,，不懂生活技巧，不懂如何與人,、與世界相處,，對未來沒有憧憬、沒有目標....這樣只會越活越狹隘,，久而久之,，孩子將對自我失去自信，對生活的美好失去感知力,，越來越適應自己狹窄的舒適區(qū),，失去向外探索、向上成長的動力與勇氣,。
因此,，想要幫助孩子走出“躺平”狀態(tài)，感受生命的充盈與美好,，就需要家庭教育承擔起它應有的職責,。家長應當更加注重對孩子內心的培育，給予孩子更多的情感支持,，帶領孩子自由探索外界,，接觸更多人、更多事物,，挖掘生活中的點滴美好,，在生活實踐中發(fā)揮自己的潛能，看到自我價值并喜愛自己,。希望我們的孩子對每一天都有熱情,、有期盼、有旺盛的生命力,，也希望家長能調整好節(jié)奏,，在教育內卷、焦慮橫行的時代,，不忘初心,，在家庭教育方面不斷學習，在養(yǎng)育孩子路上堅定地前行,。
